YKS yalnızca bir sınav değil; öğrencinin doğru puan türünü, doğru oturumu, doğru kaynak seviyesini ve doğru çalışma ritmini bilerek ilerlemesi gereken uzun soluklu bir süreçtir. Bu sayfa, hem öğrenci hem veli için YKS’nin temel yapısını, puan mantığını, oturumları, soru dağılımlarını, kaynak ve video kanal önerilerini tek yerde toplar.
YKS, lise öğrenimini tamamlayan ya da mezuniyet aşamasında olan adayların üniversite programlarına yerleşebilmesi için uygulanan merkezi sınav sistemidir. Öğrencinin hedefi iki yıllık ön lisans, dört yıllık lisans, özel yetenek ya da dil bölümü olabilir; her hedef için çözülmesi gereken oturum ve test kombinasyonu farklıdır. Bu yüzden YKS hazırlığında ilk adım çok çalışmak değil, sınavın nasıl çalıştığını doğru anlamaktır.
Öğrencinin hedeflediği bölüme göre hangi oturuma gireceği ve hangi testleri çözeceği değişir. TYT bütün adaylar için temel oturumdur; AYT lisans programları için alan bilgisini, YDT ise yabancı dil puanını ölçer.
TYT, tüm adayların katılması gereken ilk oturumdur. Türkçeyi doğru kullanma, okuduğunu anlama, temel matematiksel işlem becerisi, sosyal ve fen bilimleri temel kavramlarını ölçer.
AYT, öğrencinin hedeflediği puan türüne göre alan bilgisini ölçer. Sayısal, eşit ağırlık ve sözel puan türleri için belirleyici oturumdur.
YDT, dil puanıyla öğrenci alan lisans programları için kullanılır. Aday başvuruda bildirdiği yabancı dile ait soru kitapçığıyla sınava girer.
Sınav saatleri ve uygulama ayrıntıları her yıl yayımlanan ÖSYM kılavuzuna göre kontrol edilmelidir.
Doğru çalışma planı için yalnızca toplam soru sayısını bilmek yetmez. Her testin hangi derslerden oluştuğunu bilmek, haftalık programın dengeli kurulmasını sağlar.
TYT tüm puan türlerinin temelidir; AYT ise öğrencinin hedef alanında sıralamayı belirleyen asıl derinlik sınavıdır. Bu nedenle yalnızca TYT çalışmak veya yalnızca AYT’ye yüklenmek çoğu öğrenci için yanlış stratejidir. Plan, öğrencinin hedef bölümüne göre iki oturumu dengeli taşımalıdır.
Öğrencinin hedefi sayısal, eşit ağırlık, sözel ya da dil olabilir. Puan türü netleşmeden hazırlık sürecini yönetmek, öğrenciyi gereksiz ders yüküyle yorar ya da önemli testleri ihmal ettirir.
| Puan hedefi | TYT | YDT | Türk Dili ve Edebiyatı - Sosyal 1 | Sosyal Bilimler 2 | Matematik | Fen Bilimleri |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Sözel | ✓ | — | ✓ | ✓ | — | — |
| Sayısal | ✓ | — | — | — | ✓ | ✓ |
| Eşit Ağırlık | ✓ | — | ✓ | — | ✓ | — |
| Sözel + Eşit Ağırlık | ✓ | — | ✓ | ✓ | ✓ | — |
| Sayısal + Eşit Ağırlık | ✓ | — | ✓ | — | ✓ | ✓ |
| SAY + EA + SÖZ | ✓ | — | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ |
| Dil | ✓ | ✓ | — | — | — | — |
Tablo mobilde sağa sola kaydırılabilir.
YKS’de yalnızca kaç soru çözüldüğü değil; yanlışların doğruyu götürmesi, puanın hesaplanma şartları ve OBP katkısı birlikte değerlendirilmelidir.
Deneme sonucuna yalnızca toplam net olarak bakmak eksik değerlendirmedir. Aynı nete sahip iki öğrenciden biri doğru ders ağırlığıyla hedef puan türüne daha yakın olabilir. Bu yüzden denemeler mutlaka branş, konu, süre ve hata türüyle birlikte analiz edilmelidir.
Tıp, hukuk, mühendislik, mimarlık, öğretmenlik, diş hekimliği ve eczacılık gibi bazı programlarda tercih yapabilmek için belirli başarı sırası sınırları bulunur. Bu sınırlar öğrencinin hedefini daha gerçekçi planlaması için önemlidir.
| Program türü | İlgili puan türü | Başarı sırası şartı |
|---|---|---|
| Hukuk Programları | EA | En düşük 125.000 |
| Tıp Programları | SAY | En düşük 50.000 |
| Mühendislik Programları | SAY | En düşük 300.000 |
| Mimarlık Programları | SAY | En düşük 250.000 |
| Öğretmenlik Programları / PDR dahil | İlgili puan türü | En düşük 300.000 |
| Diş Hekimliği Programları | SAY | En düşük 80.000 |
| Eczacılık Programları | SAY | En düşük 100.000 |
Vakıf ve yükseköğretim kurumları kendi senato kararlarıyla daha üst başarı sırası şartı belirleyebilir. Tercih döneminde güncel kılavuz mutlaka kontrol edilmelidir.
YKS hazırlığında öğrenci, veli ve öğretmen aynı tabloya bakmalıdır: hedef, mevcut seviye, çalışma ritmi, deneme analizi ve psikolojik dayanıklılık.
Öğrenci için en büyük risk, her hafta plan değiştirip hiçbir sistemi sürdürememektir. Doğru yaklaşım; hedef puan türünü netleştirmek, temel eksikleri belirlemek, haftalık deneme analizini aksatmamak ve çalışmayı günlük küçük ama tutarlı adımlara bölmektir.
Velinin görevi öğrenciyi sürekli net baskısıyla sıkıştırmak değil, sürecin düzenli yürüyüp yürümediğini takip etmektir. Bir öğrencinin gelişimi yalnızca son deneme sonucuyla ölçülmez; devamlılık, yanlış analizi, kaynak seviyesi ve motivasyon durumu birlikte değerlendirilmelidir.
Her dönemin çalışma dili farklıdır. Erken dönemde temel kurulur, orta dönemde soru çeşitliliği artar, son dönemde deneme analizi ve tekrar sistemi belirleyici olur.
TYT temel becerileri, AYT ön hazırlığı ve düzenli çalışma alışkanlığı kurulur. Bu dönemde amaç hızlı bitirmek değil, sağlam öğrenmektir.
Konu testleriyle birlikte branş denemeleri başlar. Eksik konular deneme sonuçlarına göre yeniden planlanır.
Gerçek sınav saatine uygun denemeler, süre kontrolü, yanlış analizi ve kısa tekrarlar ağırlık kazanır.
TYT ve AYT için 2020-2025 arası çıkmış soru dağılımları, öğrenci ve velilerin kolay okuyabileceği tablo yapısıyla sunulmuştur.
Bu bölüm, öğrencinin hangi konulara daha fazla dikkat etmesi gerektiğini hızlıca görmesi için hazırlanmıştır. Çizgi ile gösterilen alanlarda ilgili yılda soru bulunmamaktadır.
Paragraf ve anlam soruları ana omurgayı oluşturur; dil bilgisi kısa tekrarlarla desteklenmelidir.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Ses Bilgisi | – | – | 1 | – | 1 | – |
| Dil Bilgisi | 3 | – | 2 | 3 | 2 | 3 |
| Noktalama İşaretleri | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Yazım Kuralları | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Anlatım Bozukluğu | – | – | – | – | – | – |
| Paragraf | 26 | 26 | 26 | 26 | 25 | 26 |
| Cümlede Anlam | 3 | 5 | 4 | 3 | 3 | 6 |
| Sözcükte Anlam | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 | 1 |
| SORU SAYISI | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 |
Temel kavramlar, problemler, denklem-eşitsizlik ve geometri net artışının ana eksenidir.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Temel Kavramlar | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 | 1 |
| Sayı Basamakları | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 |
| Bölünebilme Kuralları | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| OBEB-OKEK | – | 1 | – | – | – | – |
| Rasyonel Sayılar | 1 | 2 | 2 | 2 | – | 3 |
| Basit Eşitsizlikler | 1 | – | 3 | 1 | 1 | 1 |
| Mutlak Değer | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Üslü Sayılar | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Köklü Sayılar | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Çarpanlara Ayırma | – | – | – | – | – | – |
| Oran - Orantı | 1 | – | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Denklem Çözme | 1 | – | 1 | – | 2 | – |
| Problemler | 12 | 11 | 10 | 13 | 11 | 13 |
| Kümeler – Kartezyen Çarpım | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Mantık | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| Fonksiyonlar | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Polinomlar | – | – | – | – | 1 | – |
| Permütasyon - Kombinasyon | 1 | 3 | 1 | – | – | 2 |
| Olasılık | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Veri – İstatistik | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| SORU SAYISI | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 |
Üçgen, dörtgen, çember ve katı cisim başlıkları düzenli şekil okuma pratiği ister.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Açılar ve Üçgenler | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 2 |
| Çokgenler | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Yamuk | 1 | 1 | 1 | – | – | 2 |
| Eşkenar Dörtgen | – | – | – | 1 | – | – |
| Deltoid | – | – | – | – | 1 | – |
| Kare | 1 | – | – | – | – | 1 |
| Dikdörtgen | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Çember ve Daire | – | – | – | – | – | – |
| Analitik Geometri | – | – | – | 1 | 1 | – |
| Katı Cisimler | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| SORU SAYISI | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Konu çeşitliliği yüksek olduğu için kısa not, kavram tekrarı ve mini test döngüsü verimlidir.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Fizik Bilimine Giriş | – | – | – | – | – | 1 |
| Madde Ve Özellikleri | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| Sıvıların Kaldırma Kuvveti | – | 1 | – | – | – | 1 |
| Basınç | – | – | – | 1 | 1 | – |
| Isı, Sıcaklık ve Genleşme | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Hareket ve Kuvvet | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Dinamik | – | – | – | – | – | – |
| İş, Güç ve Enerji | – | – | – | – | – | – |
| Elektrostatik | 1 | – | – | – | – | – |
| Elektrik Akımı ve Devreler | – | – | 2 | – | – | 1 |
| Elektriksel Enerji ve Güç | – | – | – | 1 | 1 | – |
| Optik | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| Manyetizma | 1 | 1 | – | – | – | – |
| Dalgalar | 1 | 1 | – | 1 | 1 | 1 |
| SORU SAYISI | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 |
Temel kimya, atom, periyodik sistem, bağlar ve karışımlar düzenli tekrar gerektirir.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Kimya Bilimi | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Atomun Yapısı | 1 | 1 | – | – | – | 1 |
| Periyodik Tablo | – | – | 1 | 1 | 1 | – |
| Maddenin Halleri | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Kimyasal Türler Arası Etkileşimler | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Kimyasal Hesaplamalar | 1 | 1 | – | – | 1 | 1 |
| Kimyanın Temel Kanunları | – | – | 1 | 1 | – | – |
| Asit, Baz ve Tuz | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Karışımlar | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Kimya Her Yerde | – | – | – | – | – | – |
| SORU SAYISI | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 |
Hücre, kalıtım, canlıların sınıflandırılması ve ekoloji tekrar döngüsüne alınmalıdır.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Canlıların Ortak Özellikleri | 1 | – | – | 1 | – | – |
| Canlıların Temel Bileşenleri | – | 1 | 1 | – | 1 | 1 |
| Hücre ve Organelleri | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Madde Geçişleri | 1 | – | – | – | – | – |
| Canlıların Sınıflandırılması | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Hücre Bölünmeleri ve Üreme | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Kalıtım | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Ekosistem Ekoloji | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Bitkiler Biyolojisi | 1 | – | – | – | – | – |
| SORU SAYISI | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
Türk-İslam, Osmanlı, inkılap ve Millî Mücadele başlıklarında çıkmış soru mantığı önemlidir.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Tarih ve Zaman | – | – | – | – | – | – |
| İlk ve Orta Çağlarda Türk Dünyası | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| İslam Medeniyetinin Doğuşu | – | – | – | – | – | – |
| Türklerin İslamiyet’i Kabulü ve İlk Türk İslam Devletleri | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Beylikten Devlete Osmanlı | 1 | – | – | 1 | – | – |
| Dünya Gücü Osmanlı | – | 1 | – | – | – | – |
| Değişim Çağında Avrupa ve Osmanlı | – | – | – | – | – | – |
| Uluslararası İlişkilerde Denge Stratejisi (1774-1914) | – | – | 1 | – | 1 | 1 |
| XX. Yüzyıl Başlarında Osmanlı Devleti ve Dünya | – | – | – | – | – | 1 |
| Milli Mücadele | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| Atatürkçülük ve Türk İnkılabı | 1 | 1 | – | 1 | 1 | – |
| SORU SAYISI | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
İklim, harita, nüfus, bölgeler ve çevre konuları kısa tekrarlarla sağlamlaştırılmalıdır.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Doğa ve İnsan | – | – | – | – | – | – |
| Dünya’nın Şekli ve Hareketleri | – | – | – | – | 1 | – |
| Coğrafi Konum | – | – | – | – | – | – |
| Harita Bilgisi | 1 | 1 | – | 1 | – | 1 |
| Atmosfer ve Sıcaklık | – | – | 1 | – | – | 1 |
| İklim Bilgisi | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| İç ve Dış Kuvvetler | – | – | – | 1 | 1 | 1 |
| Nüfus ve Yerleşme | 1 | 1 | 2 | – | 1 | 1 |
| Türkiye’nin Yer Şekilleri | – | – | – | – | – | – |
| Ekonomik Faaliyetler | – | – | – | 1 | – | – |
| Bölgeler | 1 | 1 | – | – | 1 | 1 |
| Uluslararası Ulaşım Hatları | – | – | – | – | – | – |
| Doğal Afetler | 1 | 1 | 1 | 1 | – | – |
| SORU SAYISI | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
Kavram bilgisi ve filozof-görüş eşleştirmesi kısa ama düzenli çalışmayla nete döner.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Felsefenin Alanı | – | 1 | 2 | 1 | 2 | – |
| Bilgi Felsefesi | 3 | 1 | 2 | 2 | – | 1 |
| Bilim Felsefesi | 1 | – | – | – | – | – |
| Varlık Felsefesi | – | 1 | – | 1 | 1 | 1 |
| Ahlak Felsefesi | 1 | 1 | 1 | 1 | – | 2 |
| Siyaset Felsefesi | – | – | – | – | 1 | – |
| Din Felsefesi | – | 1 | – | – | – | 1 |
| Sanat Felsefesi | – | – | – | – | 1 | – |
| SORU SAYISI | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
İnanç, ibadet, ahlak ve İslam düşüncesi başlıkları kavram merkezli çalışılmalıdır.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Bilgi ve İnanç | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| İbadetler | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| Ahlak ve Değerler | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Hz. Muhammed (S.A.V) | 1 | 1 | – | – | – | 1 |
| Vahiy ve Akıl | – | – | 1 | 1 | 1 | 2 |
| İslam Düşüncesinde Yorumlar, Mezhepler | 1 | 1 | – | – | – | – |
| Din, Kültür ve Medeniyet | – | – | 1 | 1 | 1 | – |
| SORU SAYISI | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
Bu bölüm, öğrencinin hangi konulara daha fazla dikkat etmesi gerektiğini hızlıca görmesi için hazırlanmıştır. Çizgi ile gösterilen alanlarda ilgili yılda soru bulunmamaktadır.
Fonksiyon, polinom, trigonometri, limit, türev ve integral yüksek seçicilik taşır.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Temel Kavramlar | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 |
| Sayı Basamakları | – | 1 | – | – | – | 3 |
| Bölme ve Bölünebilme | – | – | 1 | – | – | – |
| EBOB – EKOK | – | – | – | 1 | 1 | – |
| Rasyonel Sayılar | – | – | – | – | – | – |
| Basit Eşitsizlikler | – | 1 | 1 | – | 1 | 1 |
| Mutlak Değer | – | – | 1 | – | – | 1 |
| Üslü Sayılar | – | – | 1 | – | 1 | 1 |
| Köklü Sayılar | – | – | – | – | – | – |
| Çarpanlara Ayırma | – | 1 | – | 1 | – | – |
| Oran Orantı | – | – | – | – | – | – |
| Kümeler ve Kartezyen Çarpım | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Mantık | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| Fonksiyonlar | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Polinomlar | – | – | 2 | 1 | 1 | 2 |
| 2.Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 |
| Parabol | – | 1 | 1 | – | 1 | 1 |
| Permütasyon-Kombinasyon-Olasılık – Binom | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 |
| Trigonometri | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 |
| Karmaşık Sayılar | – | – | – | – | – | 2 |
| Logaritma | 2 | 1 | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Diziler | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 |
| Limit | 1 | 2 | – | 2 | 2 | – |
| Türev | 5 | 3 | – | 4 | 3 | – |
| İntegral | 3 | 5 | – | 4 | 4 | – |
| SORU SAYISI | 29 | 32 | 32 | 32 | 32 | 30 |
Çember, analitik, üçgen ve katı cisimlerde düzenli şekil çözümü gerekir.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Doğruda ve Üçgende Açı | – | 1 | 2 | 1 | – | 1 |
| Özel Üçgenler | – | – | – | – | – | 2 |
| Açıortay – Kenarortay | – | – | – | – | – | – |
| Üçgende Alan Benzerlik | 3 | – | 1 | – | – | – |
| Açı Kenar Bağıntıları | – | – | – | – | – | – |
| Çokgenler | – | – | – | – | – | 1 |
| Özel Dörtgenler | – | – | 1 | – | – | – |
| Çember ve Daire | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 |
| Noktanın Analitiği | – | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 |
| Doğrunun Analitiği | 2 | 3 | – | 1 | 2 | 1 |
| Dönüşüm Geometrisi | 1 | – | – | 1 | – | 1 |
| Katı Cisimler | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 |
| Çemberin Analitiği | 2 | 1 | – | 1 | 1 | – |
| SORU SAYISI | 11 | 9 | 9 | 9 | 9 | 10 |
Dönem bilgisi, eser-yazar eşleştirmesi ve anlam bilgisi birlikte çalışılmalıdır.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Anlam Bilgisi | – | 6 | 6 | 6 | 3 | 6 |
| Dil Bilgisi | – | – | – | – | – | – |
| Metinlerin Sınıflandırılması | – | 1 | 1 | – | – | – |
| Şiir Bilgisi | – | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 |
| Edebi Sanatlar | – | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 |
| İslamiyet Öncesi Türk Edebiyatı ve Geçiş Dönemi | – | 1 | – | 1 | 1 | 1 |
| Halk Edebiyatı | – | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 |
| Divan Edebiyatı | – | 4 | 5 | 4 | 6 | 4 |
| Tanzimat Edebiyatı | – | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 |
| Servet-İ Fünun Ve Fecr-İ Ati Edebiyatı | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Milli Edebiyat | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Cumhuriyet Dönemi Edebiyatı | – | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 |
| Batı Edebiyat Akımları | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| SORU SAYISI | – | 24 | 24 | 24 | 24 | 24 |
Kronoloji, neden-sonuç ilişkisi ve dönemsel gelişmeler üzerinden ilerlemek gerekir.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Tarih ve Zaman | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| İnsanlığın İlk Dönemleri | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Orta Çağ’da Dünya | – | – | – | – | – | – |
| İlk ve Orta Çağlarda Türk Dünyası | – | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 |
| İslam Medeniyetinin Doğuşu | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Türklerin İslamiyet’i Kabulü ve İlk Türk İslam Devletleri | – | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 |
| Yerleşme ve Devletleşme Sürecinde Selçuklu Türkiyesi | – | – | – | 1 | – | – |
| Beylikten Devlete Osmanlı | – | 2 | 2 | 3 | – | 1 |
| Devletleşme Sürecinde Savaşçılar ve Askerler | – | – | – | 1 | – | 1 |
| Dünya Gücü Osmanlı | – | – | 2 | – | 1 | – |
| Sultan ve Osmanlı Merkez Teşkilatı | – | – | 1 | 1 | 1 | – |
| Değişen Dünya Dengeleri Karşısında Osmanlı Siyaseti | – | – | – | 1 | 1 | 1 |
| Değişim Çağında Avrupa ve Osmanlı | – | – | 1 | – | 1 | 2 |
| Uluslararası İlişkilerde Denge Stratejisi (1774-1914) | – | 2 | 1 | – | 1 | – |
| Devrimler Çağında Değişen Devlet-Toplum İlişkileri | – | 1 | – | – | 1 | – |
| Sermaye ve Emek | – | – | – | – | – | 1 |
| XX. Yüzyıl Başlarında Osmanlı Devleti ve Dünya | – | 3 | 1 | – | 1 | 2 |
| İnkılap Tarihi Tüm Konular | – | – | – | – | – | – |
| Milli Mücadele | – | 3 | 1 | 5 | 4 | 4 |
| Atatürkçülük ve Türk İnkılabı | – | 2 | 5 | 1 | 3 | 2 |
| İki Savaş Arasındaki Dönemde Türkiye ve Dünya | – | – | 1 | – | – | – |
| II. Dünya Savaşı Sürecinde – Sonrasında Türkiye ve Dünya | – | 1 | – | 2 | – | – |
| XXI. Yüzyılın Eşiğinde Türkiye ve Dünya | – | – | – | – | – | – |
| Soğuk Savaş Dönemi | – | – | – | – | – | – |
| Yumuşama Dönemi | – | – | – | – | – | – |
| Küreselleşen Dünya | – | – | – | – | – | – |
| SORU SAYISI | – | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 |
Doğal sistemler, beşerî sistemler, ekonomi ve çevre konuları harita destekli çalışılmalıdır.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| İklim ve Yer Şekilleri | – | – | – | – | – | 2 |
| Coğrafi Konum | – | – | – | – | – | – |
| Dünya’nın Şekli ve Hareketleri | – | – | – | – | – | – |
| Harita Bilgisi | – | – | – | – | – | – |
| İç ve Dış Kuvvetler | – | – | – | – | – | – |
| Ekosistem | – | 2 | 6 | 4 | 3 | 3 |
| Nüfus Politikaları | – | 1 | 1 | – | – | 2 |
| Yerleşmenin Özellikleri | – | 2 | 1 | 1 | – | – |
| Ekonomik Faaliyetler ve Doğal Kaynaklar | – | 1 | – | 2 | 1 | 1 |
| Göç ve Şehirleşme | – | 1 | – | 1 | – | 1 |
| Türkiye Ekonomisi | – | – | 5 | 2 | 3 | 1 |
| Türkiye’nin İşlevsel Bölgeleri ve Kalkınma Projeleri | – | 1 | – | 1 | 1 | 1 |
| Küresel Ticaret | – | 1 | – | 1 | 1 | – |
| İlk Uygarlıklar | – | 1 | 1 | – | 1 | – |
| Küresel ve Bölgesel Örgütler | – | 1 | 1 | – | 1 | 1 |
| Ülkeler Arası Etkileşimler | – | – | – | – | 1 | – |
| Bölgeler ve Ülkeler | – | 1 | – | 4 | 2 | 2 |
| Çevre ve Toplum | – | 4 | 1 | 1 | 3 | 3 |
| SORU SAYISI | – | 17 | 17 | 17 | 17 | 17 |
Felsefe, psikoloji, sosyoloji ve mantık kavramları tablo hâlinde takip edilmelidir.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Felsefe ve Bilim | – | – | – | – | – | – |
| Bilgi Felsefesi | – | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| Varlık Felsefesi | – | – | – | – | – | 2 |
| Ahlak Felsefesi | – | – | 1 | 1 | 1 | – |
| Din Felsefesi | – | 1 | – | – | – | 1 |
| 20. Yüzyıl Felsefesi | – | – | 1 | 1 | 1 | – |
| Mantığa Giriş | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Klasik Mantık | – | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Mantık ve Dil | – | – | 1 | 1 | 1 | – |
| Psikoloji Bilimini Tanıyalım | – | 1 | – | – | – | 3 |
| Psikolojinin Temel Süreçleri | – | – | 1 | 1 | 1 | – |
| Öğrenme Bellek Düşünme | – | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| Ruh Sağlığının Temelleri | – | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| Sosyolojiye Giriş | – | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| Birey ve Toplum | – | – | – | – | – | 2 |
| Toplumsal Yapı | – | 1 | – | – | – | 1 |
| Toplumsal Değişme ve Gelişme | – | – | 1 | 1 | 1 | – |
| Toplum ve Kültür | – | 1 | – | – | 1 | – |
| Toplumsal Kurumlar | – | – | 1 | 1 | – | – |
| SORU SAYISI | – | 12 | 12 | 12 | 12 | 12 |
Din kültürü konularında kavram, yorum ve ayet-hadis bağlamı birlikte değerlendirilmelidir.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Allah, İnsan İlişkisi | – | – | – | – | 1 | – |
| Dünya ve Ahiret | – | – | – | – | – | – |
| Kur’an’a Göre Hz. Muhammed | – | 2 | 1 | – | – | 1 |
| Kur’an’da Bazı Kavramlar | – | – | 1 | – | 1 | 1 |
| İslamda İbadet | – | 1 | – | 1 | – | 1 |
| İnançla İlgili Meseleler | – | 1 | – | 1 | 1 | 1 |
| Yahudilik ve Hristiyanlık | – | – | – | 1 | – | – |
| İslam ve Bilim | – | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 |
| Anadolu’da İslam | – | – | 2 | – | 1 | – |
| İslam Düşüncesinde Tasavvufi Yorumlar ve Mezhepler | – | 1 | – | – | 1 | – |
| Güncel Dini Meseleler | – | – | 1 | – | – | – |
| Hint ve Çin Dinleri | – | – | – | – | – | – |
| SORU SAYISI | – | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
Mekanik, elektrik-manyetizma, dalga-optik ve modern fizik dengeli çalışılmalıdır.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Vektörler | – | – | 1 | 1 | – | – |
| Bağıl Hareket | – | 1 | 1 | – | – | 1 |
| Newton’un Hareket Yasaları | – | 1 | 1 | 1 | – | 1 |
| Bir Boyutta Sabit İvmeli Hareket | – | – | – | – | – | – |
| Atışlar | – | 1 | – | – | 1 | 1 |
| İş, Güç ve Enerji II | – | 1 | 1 | – | 1 | 1 |
| İtme ve Momentum | – | 1 | 1 | 1 | – | 1 |
| Kuvvet, Tork ve Denge | – | – | – | – | 1 | 1 |
| Kütle Merkezi | – | – | – | – | – | – |
| Basit Makineler | – | – | – | 1 | – | – |
| Elektrik Alan ve Potansiyel | – | 1 | 1 | – | 2 | 1 |
| Paralel Levhalar ve Sığa | – | – | – | – | – | – |
| Manyetik Alan ve Manyetik Kuvvet | – | 1 | 1 | 1 | 1 | – |
| İndüksiyon, Alternatif Akım ve Transformatörler | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Çembersel Hareket | – | – | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Dönme, Yuvarlanma ve Açısal Momentum | – | – | 1 | 1 | – | 1 |
| Kütle Çekim ve Kepler Yasaları | – | – | 1 | – | 1 | – |
| Basit Harmonik Hareket | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Dalga Mekaniği ve Elektromanyetik Dalgalar | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Atom Modelleri | – | 1 | – | – | – | – |
| Büyük Patlama ve Parçacık Fiziği | – | – | – | 1 | – | – |
| Atom Fiziğine Giriş ve Radyoaktivite | – | 1 | – | – | 1 | – |
| Özel Görelilik | – | – | – | 1 | – | – |
| Kara Cisim Işıması | – | – | – | – | – | – |
| Fotoelektrik Olay ve Compton Olayı | – | – | – | 1 | 1 | – |
| Modern Fiziğin Teknolojideki Uygulamaları | – | 1 | – | 1 | 1 | – |
| SORU SAYISI | – | 14 | 14 | 14 | 14 | 14 |
Denge, elektrokimya, organik kimya ve çözeltiler net belirleyici başlıklardır.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Kimya Bilimi | – | – | – | – | – | – |
| Atom ve Yapısı | – | – | – | – | – | – |
| Periyodik Sistem | – | – | – | – | 1 | – |
| Kimyasal Türler Arası Etkileşim | – | – | – | – | – | – |
| Kimyasal Hesaplamalar | – | – | – | – | – | – |
| Modern Atom Teorisi | – | 1 | 1 | 1 | – | 2 |
| Gazlar | – | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| Sıvı Çözeltiler | – | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kimyasal Tepkimelerde Enerji | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Kimyasal Tepkimelerde Hız | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Kimyasal Tepkimelerde Denge | – | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| Asit-Baz Dengesi | – | 1 | – | – | 1 | 1 |
| Çözünürlük Dengesi | – | – | – | 1 | – | – |
| Kimya ve Elektrik | – | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 |
| Organik Kimya | – | 3 | 1 | 3 | 3 | 1 |
| SORU SAYISI | – | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 |
Sistemler, bitki biyolojisi, genetik ve ekoloji düzenli tekrar isteyen alanlardır.
| Konu | 2025 | 2024 | 2023 | 2022 | 2021 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Sinir Sistemi | – | 1 | 1 | – | – | – |
| Endokrin Sistem | – | 1 | 2 | – | 1 | 1 |
| Duyu Organları | – | – | – | 1 | – | 1 |
| Destek ve Hareket Sistemi | – | – | – | 1 | 1 | – |
| Sindirim Sistemi | – | 1 | 1 | – | – | 1 |
| Dolaşım ve Bağışıklık Sistemi | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Solunum Sistemi | – | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Üriner Sistem | – | – | 1 | – | – | 1 |
| Üreme Sistemi ve Embriyonik Gelişim | – | – | – | 1 | – | – |
| Komünite ve Popülasyon Ekolojisi | – | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Nükleik Asitler | – | – | – | – | – | 1 |
| Genetik Şifre ve Protein Sentezi | – | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 |
| Canlılık ve Enerji | – | 1 | 1 | 1 | – | – |
| Fotosentez ve Kemosentez | – | 1 | – | 1 | 1 | 1 |
| Hücresel Solunum | – | – | 1 | – | 1 | 1 |
| Bitki Biyolojisi | – | 2 | – | 2 | 2 | – |
| Canlılar ve Çevre | – | – | 1 | – | 1 | – |
| SORU SAYISI | – | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 |
Kaynak seçimi öğrencinin mevcut seviyesiyle uyumlu olmalıdır. Başlangıç seviyesindeki bir öğrencinin doğrudan zor kaynağa geçmesi motivasyonu kırabilir; ileri seviyedeki bir öğrencinin sürekli kolay kaynak çözmesi de gelişimi yavaşlatır. Bu yüzden kaynaklar başlangıç, kolay, orta ve zor olarak ayrıldı.
| Ders | Başlangıç | Kolay | Orta | Zor |
|---|---|---|---|---|
| Türkçe | Öğretmen yönlendirmesiyle seçilmeli |
|
|
|
| Matematik |
|
|
|
|
| Geometri |
|
|
|
|
| Fizik |
|
|
|
|
| Kimya | Öğretmen yönlendirmesiyle seçilmeli |
|
|
|
| Biyoloji |
|
|
|
|
| Tarih |
|
|
|
|
| Coğrafya |
|
|
|
|
| Felsefe | Öğretmen yönlendirmesiyle seçilmeli |
|
|
|
| Ders | Başlangıç | Kolay | Orta | Zor |
|---|---|---|---|---|
| Matematik |
|
|
|
|
| Geometri |
|
|
|
|
| Fizik |
|
|
|
|
| Kimya |
|
|
|
|
| Biyoloji |
|
|
|
|
| Edebiyat |
|
|
|
|
| Tarih |
|
|
|
|
| Coğrafya |
|
|
|
|
Video dersler tek başına çalışma programı değildir; doğru kullanıldığında konu eksiğini kapatmak, unutulan noktaları hızlı tekrar etmek ve zorlanılan kazanımı yeniden dinlemek için güçlü bir destek aracıdır.
